伦理电影 王步高：我在清华园里教国文
【编者按】有名古典诗词商量学者、《大学语文》系列课本主编王步高伦理电影，于2017年11月1日在南京毕命，享年70岁。
王步高，江苏扬中市东说念主，1969年本科毕业于南京大学外文系德文专科。“文革”达成后在吉林大学、南京师范大学攻读古典体裁专科，并成为词学内行唐圭璋的入室弟子。1991年启动在东南大学体裁院任教，先后任副解释、解释、副院长、院学术委员会主。王步高一世为国文实践栽种孝顺颇多。其主编的《大学语文》系列课本，为宇宙“十五”“十一五”缠绵课本之一，获2002年国度优秀课本二等奖。著有《梅溪词校注》、《司空图评传》等学术文章及高校课本四十多种。其主理的“唐宋诗词观赏”和“大学语文”课程是国度级杰作课程。系江苏省教授名师，享受国务院特殊津贴，江苏省作者协会会员。
2000年，从东南大学退休的王步高收受清华大学邀请，在清华开设诗词格律与写稿、大学语文等课程。曾有清华学子刻画，选王步高的课“比在北京买车摇号还难”，“王爷爷的课，是值得关机两个半小时全心听的一门课。”
针对当前国内呼叫内行的近况，王步高认为应先呼叫国文栽种的大提高，“国文水平上不去，内行是出不来的。”
下文原载《中国大学教授》2017年第9期
出于对梅贻琦、王国维、黄万里等解释东说念主品、学问的崇尚，我心中对清华大学一直十分向往，从东南大学退休后我应聘到这里任教，转瞬第五年了。对清华讲堂的“敬畏”，对清华学生感到“震撼”和“师心自是”，对清华精神“自立接续，厚德载物”越来越深刻的体验，对清华园如东南大学般的寄望，当前我这段东说念主生的轨迹。
一
率先说说清华的学生。
夫子曰：大器晚成。清华的青年尤可畏。来清华前，我是东南大学还算有名的解释，得过不少国度大奖，我牵头的东大大学语文是宇宙同类课程中第一门国度杰作课程。然则清华学生似乎并不垂青这些标签和“光环”。第一学期，我的这门大学语文安排课容量120东说念主， 第一次莫得选满，还缺1/3，使得教务处不得不专门发个见告，先容这门课程，动员补选。但我上完第一次课，学生就报以极浓烈的掌声。两周后，就有学生发起签名，得到整体同学支撑，要请示务处把大学语文由2课时改为3课时， 他们愿意只消2学分。从第四周起，我的几门课全部扩大为3 课时。从第二学期起，我的四门课成了清华园很受接待、也很难选上的课程。有的课不但要用第一志愿去选，无意掷中率也仅1/7。清华学生招供了咱们的课本、课件、网站、教授水平，也招供我主理的这些国度杰作课程是名副其实的，以致称它们是杰作中的杰作，以致有东说念主称之为“神课”，我却一直胆颤心惊， 心有颤抖。
环球似乎齐认为，如今的大学生语文水平每下愈况，我来清华前也有此主张。清华的学生“震撼”了我，他们是我见到的语文水平最佳的本科生。
有一次我在上课讲到岳飞与《满江红》的真伪问题，第二次课上就有个学生因“河南话里莫得入声韵”，岳飞是河南东说念主，《满江红》是押入声韵的，以此对岳飞《满江红》暗示怀疑，前东说念主还从来莫得谁这么发问的。但岳飞有两首《满江红》，有以“冲冠发怒”开首，还有以“遥看华夏”开首，同押入声韵，后者岳飞的手迹还在，民国版《中华英才五千年爱国魂》就收了其手迹，至少到目下为止，学术界对该手迹并不怀疑。尽管我不愉快这位同学的意见，但他这种勇于建议问题的精神值得咱们详情， 我饱读吹同学们在学术上建议跟以往不雅点不同的意见。期末考试的时候，但愿同学们将这个问题手脚附加题，并请把电子邮箱地址和手机号码写在题目后头。结果还没比及考试，第一周，别称女生交给我几页打印稿，把家在朔方用入声韵的词牌写词的词东说念主列了一个统计表。而后更有对争鸣两边的主要不雅点进一步阐扬者，也有东说念主指出，岳飞家乡河南汤阴一带是保留入声的。
一次咱们讲“诗词格律与创作”这门课， 申昊同学写了《访蒋鹿谭故园》，我一启动怀疑他是抄的，因为蒋鹿谭闻名度并不高。我说蒋鹿谭名字叫什么？他说叫蒋春霖，鹿谭是他的号；我说什么朝代的？他说清朝的；清朝什么年间？他说太平天囯时期；我又问他的词集叫什么？他说叫水云楼词；我说你读过冯其庸解释著的《水云楼词集校注》吗？他说我知说念这本书但没买着。我说你读的是什么版块？他说王敦厚你不要怀疑我，我读的是电子版，我还有蒋鹿谭的年谱。说真话，汉文系的古代体裁商量生也经不起我这七问八问的，真难为他。
大学语文期末考试，我出的一说念作文题：读明朝方孝孺的《深虑论》，研究当前本色，用“忧念念篇”为题写一篇论说文，不少于800字。整场考试两个多小时，还有好多其他的问答题、赏析题，作文只可占一小部分，36分。结果有一个叫胡欣育的女生写了一篇2000多字的文言文章，通篇莫得一处涂改，莫得一句文白羼杂，又紧扣题目，文章写得极好。我很咨嗟，师心自是。年青时不如，写不出，如今也不如，写不快。此事一公布，结果学生的功课，近半数齐写成文言文。
清华学生选上我的课以后，常常找到上届同学或相聚学堂把我全学期的教授幻灯全部打印装订成书，先预习，再在这上头记条记，并把稳我有哪些修改补充。本色上他们也在检察我的备课，如果更正不大，诠释我未作新的勤劳。期末有学生把这么的条记送给我，他说，敦厚，您这学期补充更正好多。这不就是我的成绩论说单吗？
我梓里江苏扬中属江淮官话区，是保留入声的，我在教授中标入声字便依家乡方言，谁知也会有出错的时候。咱们方言中读“这”和“只”（一只鞋的“只”）莫得区别，我一直认为“这”也应为入声，因此在课件上出现“这”字，我便用蓝面容标注。下课后一个学生对我说，您课件上把“这”标成入声是错的，在《广韵》里它读“鱼变切”，不是入声。我问他，你如何知说念这个字《广韵》的读音。他回复，他编过《广韵》的检索系统，编有《韵典》网。自后我常常用韵典网查字。我读商量生时曾师从王力解释的助手许绍早解释学音韵学，还先后学过两遍，自认基础是较好的，在这位清华推敲机系二年纪本科生眼前我深感忸执。
我迟缓养成一个习尚，凡际遇古音信题，常常请广东、闽南、广西或学习日语的同学匡助处置。如欧阳修《戏答元珍》：“春风疑不到海角，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡念念， 病入新年感物华。曾是洛阳花下客， 野芳虽晚不须嗟。”赫然这首诗押《平水韵》麻部，但不管宽泛话或咱们江南边言，“嗟”齐发不出“麻”韵的音，末句读来便不押韵。我问学生广东话“嗟如何读”，他们说“读遮（ze）音”,我说克己置了，咱们江南话“遮”读za ,便与“麻”押韵了。自后检索，嗟，《广韵》子邪切，《华夏音韵》车遮韵，《分韵节录》遮韵。问题就处置得较圆满，师生共同勤劳，教授中尽量少留或不留“死角”。
往时只知粤语有九声，古代分平、上、去、入四声，即使每声等分阴阳，也只八声，何来九声？又听说粤语保留-p，-t，-k作韵尾，究竟如何？我明白说出我的疑问后，一个学生发邮件给我，说：“您之前上课说粤语的九声是把入声分红了-p，-t，-k完了，但是我今天看到的贵府说粤语中的入声分为高阴入、低阴入和阳入，和韵尾不是逐个双应的。原文如下：“本色上高阴入、低阴入、阳入声调的音高，与阴平、阴去、阳去是一样的，不外是用-p，-t，-k韵尾的入声字用以差别。由于声调的界说，是包括顿挫性(即本色音高)和顿挫性，而入声韵尾-p，-t，-k恰是影响了其顿挫性。因此，即使只以1至6标示，咱们仍然要说是有九个声调，或者说有‘九声六调’，弗成称作唯一六个声调。”还附有一些表格，使我对此相识有所提高。
有一次我讲“诗词格律与创作”，讲到文句两个仄音连用时候，弗成任意用两个仄音字，最佳用去上声。我举周邦彦《花犯》为例“更可惜雪中髙士，香篝熏素被”“但空想、一枝瀟灑，薄暮斜照水”（其中加黑的字均为去声或上声）。下课后，有个旁听的学生，跟我说：“《花犯》是犯调，不是正格的，你应该举正格的例子。”我眼睛睁得大哥，他是学工科的，还知说念什么叫“犯调”？这个术语是一般汉文系敦厚也不懂的。“犯调”是什么理由呢？是两个不同的宫调合成一个词调，像周邦彦我方创的《花犯》《玲珑四犯》。尽管他是品评我的，我眼睛遽然一亮，心悦诚服。
我发现古东说念主的送别诗词好多以薄暮为配景，为什么不第二天起早走呢？在课堂上我说出我方的不明，谁知期末竟有多东说念主以此为题写争鸣文章。有一些自便不经，依葫芦画瓢。这么的同学对敦厚的促进是很大的。手脚敦厚，能不感到“震撼”与“师心自是”吗？
我年过六旬，在这些青年眼前，我决不敢以真谛的化身自居，必须谦卑、低调，活到老，学到老。
二
对于如安在清华园当敦厚，我讲几点。
1．对讲堂要“敬畏”
我知说念，我站的这个讲台以前是王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任等内行站的场合。就大学语文而言，据贵府纪录，曾在清华教过大一国文的锤真金不怕火有：1929—1930年为杨树达、张煦、刘文典、朱自清； 1932 年为闻一多；1934—1935年为俞平伯、浦江清、许维；1936—1937 年为余冠英、李嘉言；1940年为沈从文、吴晓铃、何善周；1944年为王瑶；1946年为范宁、叶金根、朱德熙、王宾阳；1947年为郭良夫；1949年为吴祖缃。这些东说念主哪一位不比我学术造诣高呢？这些内行才与清华在宇宙的地位相当。我能秉承他们的衣钵吗？我与上述名师学术水平有较大差距，但对教授的敬业精神应该是疏浚的。“敬畏”心态势在势必。
2011年10月4日晚，我梦见在为清华学生讲白居易《长恨歌》，200余东说念主的教室东说念主险些齐跑光，只剩下六七个东说念主，我惊得孤苦盗汗。每年讲《长恨歌》我齐格外卖力，惟恐梦中的情形会变为履行。
每次上课前我齐要再行备课，即使这篇课文上一周在大学语文课刚讲过，到下周上唐诗观赏时我课件又有修改补充，以致一个晚上的课，我作念的PPT多达300页。我齐提前半小时掌握到教室，补充字库，调试电脑和投影、激光笔。
我教的几门课有国度杰作课程的基础，课本齐是由我主编的国度缠绵课本或杰作课本，网站、课件已接近专科水平，我仍不放过任何一个薄弱、朦胧程序。
刚来清华时，“诗词格律与创作”这门课虽有20年的教授实践，但无自编课本，也无教授幻灯，贵府蕴蓄相对薄弱。我哄骗当年暑假近三个月，阅读贵府，征集素材，作念出前几周的教授幻灯。流程不懈勤劳，这些课件如今也绝顶丰富、细密，一次课有200张PPT ，多的达300张掌握。
在东南大学“诗词格律与创作”课限40东说念主，学生完收效课，上黑板展示，七到八东说念主一组，其他同学定点评审，我再补评。敦厚课前背负不重，只需接头授课内容。在清华启动两年仍然如斯，由于但愿上这门课的同学好多，尽管这门课每学期齐开，也远弗成闲隙同学的条目。部门携带但愿我扩大课堂容量，我先愉快扩大到50东说念主，后再次愉快扩大到60东说念主，教务处安排一间84东说念主的教室。因为有校表里的本科生、商量生、昆玉院校锤真金不怕火、社会东说念主员，教室坐满，再去其他教室搬椅子。东说念主数激增，再用上黑板的主义评点功课就不行了。改为用教授幻灯评点。要修业生提前把功课发到我邮箱里，我把它们分类作念成word文档（如我出10副上联，要学生对下联，要把各东说念主的下联逐个归到对应的上联后头），再改成PPT。再对功课标进出声（用蓝色），再用“★”“★★”“★★★” 标出优秀作品、佳句，也用标红色、拉斜标出有问题的句子、词汇，并以括号指出问题的性质（如出韵、三平调、犯孤平、失粘、失对、合掌等等）。教授恶果更好了，我却苦不可言。终于感动了一位来旁听的同学，他帮我作念成“清华大学诗词格律与创作功课经管系统”。学生在网上提交功课，每副下联成功置于相应的上联之下，从简了收录邮件的时候，减少了松驰，提高了质地。咱们以致允许旁听者提交功课，并把提交功课的截止时候推迟到下次上课日上昼11时，使学生有更多时候打磨作品。我则已经勤苦，一次要新作念80张PPT,还得修改旧课件，无意连吃午饭也来不足，只好去楼下食堂买两支玉米，一边啃玉米一边作念课件。旁听生作念网站这事也感动了一些成绩特别优秀的学生，他们达成本课学习后，又主动建议当我的义务助教，匡助学弟、学妹在网上改削功课，评点作品。
由于教授内容、工夫接续更新，不少学过这门课的同学常常相约回到课堂来听课。他们还相约参加“清华大学清莲诗社”，该社险些通盘成员齐曾是我这门课的学生。
对学生和教授的“敬畏”和虔敬使我的教授水平每学期齐有很大提高。我来清华的第三年春节，东南大学一位校携带和几位教务处携带与我闲谈5小时，我陈说说：去清华不到三年，我开设的“诗词格律与创作”水平提高妙过在东南大学的20年，其他几门也高出在东南大学时的10年。
2．把教书与育东说念主紧密蚁集
宋朝苏舜钦《石曼卿诗集序》曰：“诗之作与东说念主生谐者也。东说念主函愉乐悲郁之气，必舒于言。”中国有“诗言志”的传统。“大学语文”“唐宋诗词观赏”系列课程，手脚文化素养栽种的中枢课程，应具有阐扬传统文化，传播东说念主文精神、开展说念德情感栽种的功能，弗成靠缺乏的说教，而是要在诗词和体裁杰作的感染下，使学生讲节气、讲节操、讲浩气、讲廉耻、讲有所不为、讲不惟上不惟官、讲民本念念想、讲苍生相识……从而促成其念念想田地的升华与健全东说念主格的塑造，培养奥妙的说念德情操。
在东南大学，我就独特着重教书与育东说念主的蚁集。来清华后，对堪称“半国英才”的清华学子，我深感育东说念主更重于教书。备课时老是考究接头这篇课文与何种说念德情感栽种相研究，又要润物细无声，弗成生硬牵强，而那样只会令学生反感。
我在课堂上蚁集作品分析，给学生一些东说念主生请示。如讲到一些爱情诗词时，我把我方对爱情的意会告诉学生，讲秦不雅《鹊桥仙》：“两情要是久永劫，又岂在野朝暮暮”“金风玉露一重逢，便胜却东说念主间无数”，我以我方所见所闻告诉学生：我的一又友、邻居、共事、亲戚中十足齐全的婚配是未几的，多数的婚配齐带有一定的拼凑因素。履行中的家庭是和善的、相比和善的、不太和善的、四分五裂的和异床异梦的。婚配要追求齐全，但决不要追求完好。完好意思是不存在的。我还应学生社团之邀在清华大学和多所院校开“诗词与爱情”讲座，我还把我方的爱情故事写成散文《回眸》，发表在体裁期刊，挂在清华大学、东南大学网站上，也被百度文库收录。许多学生含泪读了好多遍。我折服，我的爱情不雅对清华学生会也有一定影响。
开展校史栽种。我在写《清华大学百年赋》时读过多数对于校史的贵府，以为很有价值，我也以清华大学有名学友的经历对学生进行空想信念的栽种，如叶企孙、赵九章、梅贻琦、黄万里等。把读校史写读后感手脚每学期大学语文的课外功课。来清华前后，我齐宝石每年在东南大学以《六朝松下话东大》《东说念主文东大，科学东大》为题讲校史，听众达数万东说念主次，校报还以六个整版连载讲座全文。我还在清华大学和东南大学以《沧桑百载赋清华》为题，讲清华的校史，也很受接待。
古东说念主中我最敬佩苏轼。他崎岖的身世、奥妙的东说念主格和旷达的脾气，齐是最有价值的。在《唐宋词观赏》课本中，苏轼词分两单元，其中以苏轼的黄州词寂然一个单元，授课时从“乌台诗案”讲起，对学生进行费事栽种。讲完之后，我向学生讲了六点东说念主生感悟：（1）要能从黄连（最苦的中药）中嚼出甜味来。苦味中经常蕴含着但愿。（2）不要以我方的创伤去博取别东说念主的爱怜，爱怜的目光后头难保莫得几分看不起。（3）坎坷者的尊容只可靠再行崛起。（4）作念生计中的袼褙，要尊重，不要同情。被同情的恒久是弱者。（5）鲁迅：“勇于直面惨淡的东说念主生，勇于正视淋漓的鲜血”。（6）一个东说念主不在于他曾作念过什么，而在于他曾作念好过什么；能达到我方最佳水平的可称“无悔”，能达到期间最佳水仁和历史最佳水平的叫“不灭”。
我还以“乌台诗案与苏轼的黄州词”在清华颠倒他十多所高校开过讲座，很受学生接待。
大学语文讲苏轼的《留侯论》，文章主题是一“忍”字，我便强调要“忍一时之小忿，争一世之坎坷”。
我前半生经历崎岖，有许多不错经受的经验与经验。应清华学生社团邀请，我给学生作念了对于我个东说念主昂扬、自立接续的讲座。我把东说念主生经历与我方的诗作串在通盘，新颖别致。本日教室里连走说念讲台边全站满东说念主，北京大学等校也有东说念主来听讲。
我蚁集体裁作品分析开展说念德情感栽种，很受环球的醉心，亦然我的课程受学生“热捧”的一个主要原因。
3．考究开展商量性教授
东南大学与清华大学学生素养很高，特别是清华，许多学生令我感到“震撼”和“师心自是”，对他们特别合乎进行商量性教授。养成学生商量性学习的习尚，善于寂然念念考，不迷信锤真金不怕火，不迷信册本。大学本科低年纪学生语体裁了十几年，对我方的专科课程反而知之未几，改善念念维品格，开展商量性学习，从语文类课程启动更可行。
每门课开学之初便明确建议，期末要交两份功课，一是对课程进行评价，提意见；二是给我主编的课本挑三个过错。
我还带领学生挑古东说念主的过错，对名家、名篇也不放过。课本的《集评》《汇评》里常常编录历代名家对某作者、作品彼此对立的挑剔，让学生选用。对《长恨歌》这么的名作，也指出其多处不足。再如指出陆游《卜算子?咏梅》“零落成泥碾作尘”、姜夔《踏莎行》“淮南皓月冷千山，暝暝归去无东说念主宰”、张孝祥《念奴娇?过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱廓清”等诗句有语病。许多名篇有失黏、失平等音韵格律的过错。唐代诗东说念主诗作完了常常疲软，衔尾学生去读《唐诗三百首》，让他们找出正反两面的例子。
把稳用学术的目光分析作品，不要一味维持，更不要用“文笔运动”“状态吞并”之类的套话去吹捧。对较有名的学术争鸣，让学生有所了解。如岳飞《满江红》的真伪，高适《燕歌行》是否讪笑张守珪，李清照是否再醮过，李白的门第、出身地，欧阳修与冯延巳文章权问题，王国维对周邦彦前后不同的评价……，使非汉文专科的学生对学术验证等有所了解，虽不深入，浅尝辄止，有胜于无。
期末要修业生对所学边界的某个学术问题发表我方的主张，手脚加分的附加题，常常会专门外的成绩。
4．“回头看”的备课法
我到清华来之后，我不但每学期齐再行备课，固然哄骗原有的PPT，再行补充修改，并且我还创造了一个“回头看”的备课法。我前边谈到我有好多课有摄像（共400多节），也有灌音，并且我有几门课的灌音稿已整理出版。我的《唐诗观赏》《唐宋词观赏》齐由福建栽种出版社出了灌音整理本，齐是30来万字。我目下每次备课的时候，齐把先前我方的讲稿或摄像重看一遍，这么达到一个指标，保证我今天再行讲的不低于我原有的水平，站在我方往时的肩膀上。回头看，望望我方往时上课的摄像，我方上课的灌音整理稿，保证我方不停地在超越我方。回头看就会发现你的上课当中是有许多语病、许多空话和遗憾的。比如我上课，往时不讲“同学们”，齐是“同道们”。在课堂上，“同学们”就亲切一些，“同道们”就显得生硬少许。近似这么的小短处，不停地在改正，不停地完善我方。
有东说念主听过我一样的讲座，我再讲一次，环球就以为大不一样，并且眼界也不同了。比如我在东大的讲座叫“六朝松下话东大”，以校歌为线索，讲东大的校史，这个讲座我在东大讲了46场。内容愈来愈更充实，结构更合理，PPT更好意思不雅大方。
5．教授的四田地说
受清华学友王国维学问功绩“三田地”、冯友兰东说念主生“四田地”说的启发，我建议汉谈话体裁教授四田地说：（1）科学性阐发的田地；（2）东说念主文与别传念的田地；（3）商量性教授的田地；（4）艺术而醉心的田地。
三
东说念主们说“体裁是谈话的艺术”，其实谈话体裁的教授亦然一门艺术。学生听课如果达到如不雅赏精彩的上演，如痴似醉，如沐春风，它既能给学生传授常识，也能愉悦身心，查验情操，这与戏剧、电影、电视、音乐等听觉和视觉艺术有重复之处，即是教授之艺术与醉心的田地。这已不单是是一门课程，而更像一门艺术，一门带学生走出泛泛淆乱，游走在古典文化沃野里的艺术。它是否收效取决于以下几个方面。
1．提高锤真金不怕火的东说念主格魔力
清华工程物理系别称学生说：“我想，一门课的受接待进程，敦厚的魔力占了很大一部分。您的可人，您的情怀充沛，您的饱经风雨，我想详情齐深深地打动了好多同学，这亦然同学们为什么抢着选您的课的原因。”
锤真金不怕火的个东说念主魔力应当包含以下几方面的内容：
（1）有较宏大的学识。我教授的要点是诗词，我商量的要点是唐宋诗词。我编纂了李贺、李商隐、李清照、辛弃疾的全集，对史达祖、司空图有较深入的商量，有专著和较多论文，对隋代诗歌也有多篇商量论文，对李白也有一些论文发表，草拟了《中国诗歌史》杜甫章。我编辑了《唐诗三百首汇评》（120万字），参与编纂《唐宋词汇评》（本东说念主主理100余万字），还主理编写了三本诗词观赏辞典，主编了四本唐宋诗词观赏的课本。这些是我上好“唐宋诗词观赏”系列课程的学识基础。
（2）教授的面容。锤真金不怕火必须要有高度的面容，锤真金不怕火弗成感动我方，何谈感动学生？要学生醉心，锤真金不怕火率先要醉心，插足扮装，以极大的教授面容，使学生弗成不为我所动。我清翠昂扬，学生也意气轩昂。我激动得淚流满面，学生也为之动容。不管在东大或清华，我齐被学生公认为最有面容的锤真金不怕火之一。
（3）超脱自如，张扬个性。学生接待有个性的锤真金不怕火，接待锤真金不怕火有超脱旷达的东说念主生立场。锤真金不怕火的个东说念主魔力，与其在课堂上死心张扬个性关联。
（4）锤真金不怕火的亲和力。
（5）幽默诙谐的谈话作风。与第四条相研究，锤真金不怕火的谈话作风亦然锤真金不怕火魔力的构成部分。
（6）阐扬我方东说念主资格丰富的所长。我上完大学二年纪，便赶上“文化大鼎新”，并成为江苏省“文革”中的第一批“反鼎新”之一。“文革”后期，再次被打成“反鼎新”，关押309天。我还参加过民兵地盘雷试验，地雷不炸，我在排雷时被炸伤，呼吸心跳齐住手，县东说念主武部党委已决定追尊我为鼎新义士，我在病院又死而复生。在几个使命单元也历经崎岖。比起同龄东说念主，我的东说念主生经历要丰富得多。从我方东说念主生经历，回首出许多经验经验，这对青年学生是十分贵重的金钱。学生听课念书，也读敦厚这本东说念主生的大书，敦厚这本书内容愈丰富，愈诱惑东说念主，教授的恶果愈好。社科系一位同学说：“我最敬佩王敦厚的少许就是他积极拼搏又能安心濒临的东说念主生立场。”树立系一位同学说：“您的那些亲自经历独特有震撼力，独特有感染力，有的时候以致比诗文自己来得更专门义，也让咱们对那首诗印象极深刻。独特佩服您，我以为您很有文东说念主风骨。”
2．以体裁创作鼓吹教授
民国年间，大学汉文系解释大多数既是学者，亦然作者、诗东说念主。仅就咱们东南大学（其前身为中央大学）和清华大学来说，中外文解释中陈三立、闻一多、朱自清、徐自摩、俞平伯、吴梅、胡小石、黄侃、钱钟书、吴祖缃、沈从文、浦江清、刘文典、陈铨、唐圭璋、陈匪石、卢冀野、卞之琳、曹禺、汪东、沈祖棻等，他们在戏剧、演义、诗词创作方面，齐卓有建设。
我本东说念主20多年来在诗词商量的同期，一直宝石写稿诗词，连年也写稿散文、赋。我20多年来还一直是江苏省诗词创作界的负责东说念主之一。四言诗、古风、格律诗、词，我也写过不少。我是《东南大学校歌》的词作者，2011年清华大学建校一百周年，我完成了《清华大学百年赋》，洋洋1 800余言，受到辞赋界一又友的好评。
写稿是我教授的毅力后援，上课时我挑剔李清照、辛弃疾、李白、杜甫，仿佛不是在挑剔千年之前的古代作者，而是挑剔咱们诗社的其他诗友，既熟悉又亲切，似乎连他们的生计习性、创作习尚齐了解。评析他们的作品，也仿佛谈我某位诗友的旧篇新作，不是一味陈赞景仰，而是在充分详情的同期，也指出其不足。不是见所谓优好意思词语就大加褒扬，而是从创作的角度指出其成败得失。这么更能从诗东说念主的目光论诗词的艺术。
3．要能给学生以心灵的冲击
树立系一位学生暗示：“咱们但愿课程能够给东说念主一些心灵的冲击、一些念念考，能够匡助咱们完善常识体系和东说念主格。”另一位女同学说：诗震憾了我心中最优柔的边缘，带给我无尽的宁静仁和的同期，又能够在心中激起海浪壮阔的征象。大概，只是诗歌能够作念到这些，能够带来理性念念维的冲击，能够来给东说念主对生命的念念索与嘉赞。常常以为心思是一种奥密的东西，它的神奇之处就在于你无法先见念念绪下一秒会有如何样的变化与悸动，正如诗歌一般，平平仄仄看似拘泥的结构却能够千回万转乃至感人至深。
4．教授中要给学生留住毕生谨记的印象
一门老练的杰作课程，不仅要当前有很好的教授质地，会引起一时的激动兴奋，还要有一些文化积淀，最佳能有一些句子和东说念主生的格言，会使学生毕生谨记。我善于以精炼的文言把一些东说念主生和学习体验玄虚起来，也使我的课更高涨到理性高度。这些自创的格言警语，有些是来精真金不怕火东南大学使命时期，2008年我曾把它收罗成《编教心语》，自后接续丰富。如“有短处的凤凰如故凤凰，完好意思的苍蝇如故苍蝇”。
5．酿成我方专有的教授作风，力请示学恶果最优化
新闻学院一位学生如斯向同学保举我的课：“如果说不错用随心来刻画一门课的话，那么‘唐宋词观赏’一定是清华园里最随心的课之一。逸事经典唾手拈来，臧否东说念主物辛辣清凉，加上诗词自己的氤氲蕴藉，合作着王敦厚江苏一带的口音，听者竟时无意空交错之感而全然无私，以至于一门从不点名的选修课险些场场满座，达成时的掌声历久接续。”
阿朱 露出当咱们能如臂使指，十分自如而又接续补充新内容、新不雅念，环球齐会有一种自我痴迷之感，能使学生醉心的课程，必须不懈地全标的追求课程的完好意思。戏剧的饰演内行们，对我方的一举手，一投足，一句唱腔，一个眼神齐灵验心假想，演深远也会疏远，不动情。
一位同学说：“王敦厚最震憾我的，是他令东说念主叹服的东说念主格魔力——诚笃地待东说念主、诗意地生计，恒久保持一颗小儿之心。”
四
清华的学生是我舍不得离开的主要原因。他们基础好，爱学习，也爱敦厚。
来清华的第一个冬天，看见我莫得戴帽子、围领巾，有一位来自河北农村的同学给我送来一套帽子、领巾和手套，令我感动不已。这年元旦，几位选我诗词格律课的同学，约我通盘过大除夕，共进晚餐后环球在通盘作念诗词游戏。又一年夏天的周三晚上，片刻下起大雨，下课时，一个上学期选过我这门课的同学送来五把伞给我和其他同学，也使我好感动。
我茕居北京，每年元旦或别的节日齐有学生但愿到我家来与我共度节日。近三年的大除夕有二十七八位同学来我家作客，我给他们包馄饨，通盘吃橘子、花生、瓜子等。2013年元旦单橘子吃掉15斤。其乐融融，令我和孩子们久久谨记。
有个往时选过我的课的同学，女一又友从广东来，还提前跟我商定，要带女友到我家吃馄饨。有个选过我的课的同学，每次回北京齐来看我。有个女同学的男友给我打电话，他们之间有了点问题，但愿我跟他的女友谈谈。孩子们齐把我当成我方的爷爷一样信任。
尤其令东说念主感动的事，一位雕琢系的女同学，连选我的几门课，还常常要“勒诈”她读商量生的男友通盘听我的课。星期天通盘到我家作客，还让男友为我塑一座铜像（尚未完成）。
来清华几年，虽离开原先的团队，孤身一东说念主，但我与清华学子已结下深深的友谊，在两校携带和电教中心的支撑下，我已基本完成“唐宋诗词观赏”国度杰作课程升级为国度资源分享课（共66节），大学语文国度杰作课程本年也可望完成升级。唐诗观赏、诗词格律与写稿均已入选国度杰作视频公开课（共42节），其门数、节数均居宇宙前线。唐宋词观赏视频公开课的拍摄及后期制作也已完成。以此为机会我在清华开设的四门课其表面性、学术性、科学性、艺术性均再次较大幅齐晋升，更老练，裂缝、过错及吞吐不清之处更少，也更受学生接待。
赢得一些收效并不料味着咱们作念得齐对，按不同的圭臬凝视它，论断即不一样，咱们的教授的第三、四田地只是刚启动，第一、二田地高涨的空间还很大。
我对清华讲堂的“敬畏”依旧，对学生感到“震撼”“师心自是”之心依旧，常常来往于清华与东大依旧，对教授埋头苦干依旧。
追求超卓，耻不如东说念主，是清华的精神。我深感教无终点，要赓续自立接续，进步不已。
